近日，湖南省教育厅公示2026年普通本科高校产业特色教研室拟立项建设名单。全省34所高校的100个教研室进入拟立项名单，涵盖人工智能、先进制造、能源电力、现代农业、文化旅游、生物医药等多个领域。
高校专业结构调整之后，如何让人才培养真正发生变化？这份名单背后，是湖南高等教育改革思路的一次具体延伸。
100个教研室，呈现产业发展不同侧面
此次拟立项名单中，国防科技大学、中南大学、湖南大学各有6个教研室。湖南农业大学、中南林业科技大学、吉首大学、湖南工商大学、湖南理工大学各有5个。
各高校的项目名称，也充分体现了各自的学科基础和办学特色。例如，国防科技大学的通信网络、光电技术、智能机械系统，中南大学的冶金工程、资源加工学、轨道交通运输等教研室。
一些地方高校的项目，也具有鲜明的区域特色。例如，吉首大学入选的武陵山特色食品资源高值化利用教研室、非物质文化遗产教研室。南华大学的核化工与核燃料工程教研室，体现了学校长期积累的核学科优势。
对于地方高校，能否依托自身积累，找到服务区域发展的具体领域尤为重要。以南华大学为例，该校的核化工与核燃料工程专业源于1959年建立的相关学科基础，2006年获批设置本科专业。该专业此前已建立校企协同育人机制，实施三年理论学习、一年实践学习的“3+1”人才培养模式，并建设了包括中核四〇四厂、中国原子能科学研究院等在内的校外实习基地。
工科和传统制造业之外，此次拟立项的100个教研室也涵盖众多人文社科领域项目。例如湖南师范大学的微短剧文学创意与数智融合产业特色教研室、数字人文与湖湘文化国际传播教研室，湖南大学的科技法治教研室，湖南理工大学的数智法务产业特色教研室等。
湖南高校改革继续向下深入
过去两年，湖南高校经历了一轮力度较大的学科专业调整。2024年11月，湖南省委全面深化改革委员会会议审议通过高校布局优化和学科专业优化两个实施方案，其中包括支撑主导产业学科建设、产业急需紧缺学科专业发展、学科专业限制停招撤销、学科专业内涵重塑等重点任务。
2025年，湖南省教育厅会同省发展改革委、省科技厅、省工信厅发布《湖南产业发展急需学科专业目录（2025—2026年）》，围绕湖南“4×4”现代化产业体系，列出16个重点产业领域、70个急需学科方向和183个急需本科专业，要求高校年度申请增设的学科专业中，目录所列专业占比不低于80%。
同年，省属普通本科高校停招、撤销专业点349个，调整优化比例达到20.6%。这些数字表明，湖南高校学科专业改革已经进入实质性调整阶段。
国务院学位委员会近期公布2025年度、2026年度学位授予点动态调整及学位授予资格自主审核结果显示。两个年度，湖南高校增设21个学位授予点，包括博士点7个、硕士点14个；撤销5个硕士点。
在调整专业设置的同时，也涉及到设计课程、教材、教师和实践教学之间的协调。湖南此次立项产业特色教研室，将改革继续推向教学组织层面。
按照2026年产业特色教研室建设要求，教研室要承担日常教学任务，参与人才培养方案修订、课程教材建设、教师发展、校企联合教研和创新创业教育，探索将企业真实项目、产业实际案例融入教学。
10月23日发布的《湖南省教育事业发展“十五五”规划》明确提出，分类推进高校改革，强化战略驱动和需求牵引，超常布局急需学科专业，持续深化学科专业布局优化改革，推广“项目制”育人培养方式。
让企业深度参与教学
过去，不少高校已经设立产业学院、校企合作基地和联合实验室，在实际教学中，企业参与人才培养的深度仍然是值得关注的问题。
企业可以提供实习岗位，参与一次专题讲座，也可以与学校签订长期合作协议。不过，这些合作是否改变了课堂教学内容、课程考核方式和学生的能力结构，需要进一步观察。
根据湖南2026年有关建设要求，产业特色教研室原则上由高水平资深教授担任负责人，成员不少于10人，产业兼职导师占比不低于20%，且须深度参与教研活动、课程建设与人才培养全过程。
申报教研室还应具备相应的产教融合课程、教改项目、竞赛成果、教材或专著、教学成果奖等基础条件。单个教研室原则上须设立运行3年以上，联合教研室和虚拟教研室须设立运行1年以上。其中，产业兼职导师占比不低于20%的要求尤其值得关注。
长期以来，部分高校专业教师的知识结构主要来自学术研究和校园教学，产业兼职导师进入教研室参与课程建设、教学研讨和学生培养，学校才有可能建立起比较稳定的知识更新渠道。
2021年，湖南自启动省级现代产业学院建设，目前已认定6批项目，累计认定项目达到100个。通过高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享，推进人才培养模式创新、校企合作课程开发、实习实训基地建设、教师队伍建设和产学研服务平台建设。
其中，南华大学核技术及装备现代产业学院获批第六批湖南省现代产业学院，该学院联合多家核工业企业和相关单位建设，探索校企双导师、校企特色课程和联合创新平台等机制。
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来源：湖南教育新闻网
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